例如，英文中借自拉丁语的「etc. 」常讀作「and so on」或「and so 壆讀音 forth」、「i.e. 」读作「that is」、「lb. 」读作「pound」。 然而，這種現象在英語中往往局限為有限的幾個詞語。 同樣有使用漢字的朝鲜、越南，壮、瑶[來源請求]語言也有類似訓讀的漢字發音方式。 閩、吳、湘等漢語方言亦有文白異讀的現象。 在朝鲜，將這種漢字發音方式稱為「釋讀」，但已經不再使用。
1998教育部公布的方音符號文件列此為例字，但現在的教育部字典已改標為 luán。 ，但是一些早期的辭典（如1913年出版的《甘字典》，還是標 juán，j 弱化成 l 是臺語很常見的現象。 中華民國中央研究院提供「吳守禮標楷台語注音字型」、「吳守禮細明台語注音字型」、「吳守禮台語注音字型」等三套字體，另有「吳守禮台語注音輸入法」，可於此下載。 前述三套字體，只要套用於漢字即會產生方音符號，欲到一字多音時，可選用同系列的「破音」字體。 依據 Unicode 13.0但其中「ㆦ、ㆧ、ㆱ」與原方案字型有明顯差別；「ㆪ」與「ㆳ」為同一符號重複編碼（注音符號之「ㄧ」僅收入一種，由字型之橫豎排設定來決定顯示形狀）；入聲韻尾「ㆶ」更是錯誤形狀，原本應收錄「ㆻ」才正確。 在Unicode方面，自1.0 版即收錄了40個注音符號（包括「ㄪ、ㄫ、ㄬ」這三個用於老國音的符號）在 U+3105-U+312C，稱為「Bopomofo」區。
壆讀音: 粵語韻母： m、ng
”按《玉篇》的都盍切，“搨”和“耷”是同音字。 聲調系統標示採用臺灣話優勢腔與國語注音符號調值相近者，臺灣話優勢腔陰上聲使用國語去聲的調號，另外新增陰去（˪）及陽去（˫）兩符號。 因臺灣話優勢腔中的陽上聲已經併入陽去聲，故方音符號沒有設計對應符號。 對於漢字的訓用，中華民國教育部以借用中華語體文常用漢字作為其推薦用字的選用原則。 至於一般而言，訓用的常則大致可以分為三類，一是以傳統漢文中具有實際意義的文言用字做為訓用漢字，二是以北方漢語的白話文用字及用詞作為借用對象，三則是台灣在日治時期所引入的屬於日本語詞彙的訓讀字。
粵語韻母oe也是圓唇元音，普通話沒有這個音。 它是長元音，可以單獨成韻，帶韻尾時會跟ng、t或k搭配。 漢字訓讀或訓用的現象在閩南語的全漢書面文中十分常見，主要用於表記閩南語自身的固有詞彙，其中包括單音節的字與多音節的詞。 漢字的訓讀即「僅採用漢字字義，而不採用其讀音」，用法上與借音字恰好相反，且經常以漢文或北方漢語的白話文用字用詞為依歸。
壆讀音: 粵語韻母：o
相對來說，短元音a開口度較小，音長較短，舌位也較高。 京都宇治的茶舖辻利在台灣也有分店，但「辻」字該如何發音也時常困擾消費者。 「辻」事實上為和製漢字，有十字路口的意思，因此應該念作「ㄕˊ」。 「辻」目前常見於地名、人名中，像是早安少女組出身的偶像辻希美便是使用此字。
事實上，語言出現比文字早不知多少千年。 如果要音跟字走，可能邏輯上已說不過去。 老友許楨博士對國學和讀音有些研究，和他討論字跟音走，還是音跟字走時，他就舉例說，書用「余」、「 吾」、「我」來代表自己，而在客家話中，「余」和「吾」是 同音的。
壆讀音: 本字不明或缺乏
黃氏不但早在2009年就在其著作中一方面提出「粵語滅亡」的憂慮，另一方面又呼籲各界力挽狂瀾，更自當年起視「保衞粵語」及「弘揚粵語文化」為其終生事業。 黃氏學生協助老師將其著作陸續數碼化成「粵語詞彙硏究所」網站，用戶可在網頁上欣賞到黃氏的考究，或者訂閲黃氏的YouTube頻道觀看黃氏的廣東話講解影片。 粵語韻母eo是圓唇元音，普通話沒有這個音。 它是短元音，不能單獨成韻，帶韻尾時只能跟i、n或t韻尾搭配。 與oe相比，eo的開口度較小，音長較短。
- 受圓唇音eo的影響，eoi的i實際發的音是圓唇音。
- 儘管常見，但念錯率也超高，最多人「靠邊讀」誤念成「ㄓˇ」，其實該念作「ㄑㄧˊ」或「ㄧˋ」。
- 從前工作過的電視台，當年更視讀音為神聖領域，一定要死跟正讀表和前輩定下來的音調，些少偏差都可能有或大或小的後果。
- ”也就是說“打”是擊打的意思，讀音應該如“丁”字。
- 這天我進了教室，因為第一節課，所以我除了先介紹自己的名字之外，也讓同學逐一介紹自己的姓名。
- 不過不取該字的古字典記錄的發音，而是訓讀為dǎ/ㄉㄚˇ。
合音訓用訓用字本音合音組成解釋漢字詞訓讀音文讀音白讀音莫màibo̍kbo̍h毋愛 (m̄-ài)借用漢字字義。 誰siâng sûichûi啥儂/啥人 (siáⁿ-lâng)借用漢字字義。 1998年教育部公布的方音符號文件，其例字為「藕」，但目前的教育部字典已改標為ngāu，因此換一例字；教育部字典只有「喓」有aunn的音。 1998年教育部公布的方音符號文件，其例字為「午」，但目前的教育部字典已改標為ngóo，因此換一例字。
壆讀音: 閩南語
韓文固有詞借漢字標記分為音借、訓借、訓音借三個種類。 音借為與漢字的意思無關係的漢字，純粹將韓語發音以漢字標記。 訓借借用漢字對應於韓語的意字進行訓音閱讀。
- 我們這群廣東人，去跟外省人學廣東話正音，想起來已覺得頗為有趣，而現今這些60、70年前的讀音，是否仍完全適用於香港、大灣區、以至所有粵語地區？
- 依據 Unicode 13.0但其中「ㆦ、ㆧ、ㆱ」與原方案字型有明顯差別；「ㆪ」與「ㆳ」為同一符號重複編碼（注音符號之「ㄧ」僅收入一種，由字型之橫豎排設定來決定顯示形狀）；入聲韻尾「ㆶ」更是錯誤形狀，原本應收錄「ㆻ」才正確。
- 古書也用「汝」代表對方，而客家話的「汝」和「你」又是同音。
- 你/爾lí（漳）、lír（老泉）、lú（新泉）ni2汝本字「汝」的白讀具有三種腔調的音，而「你」和其本源字「爾」雖然意思合，卻只有 ní 一種音。
- 一般認為不使用漢字的語言通常不存在訓讀，但類似訓讀的現象卻在歐美語言中也有存在。
- 印度神童阿南德（Abhigya Anand）多次精準預言，日前再度預測2023年會發生6大災難，甚至點名台灣。
在京都以舞伎、藝伎聞名的花街「祇園」，是許多觀光客的聚集地。 「祇」常被誤念成「ㄓˇ」，雖然在讀音上沒有錯，但「祇」在這裡是取「神祇」的意思，因此應念作「ㄑㄧˊ」才算正確。 進軍台北的日本大阪高級生吐司「SAKImoto Bakery 嵜本」，名稱中的「嵜」該如何發音也讓不少人一頭霧水。 其實可將「嵜」拆為「山」、「竒」兩部分，而「竒」事實上就是「奇」的異體字，兩者合起來便成「崎」字，彼此相通，因此讀音應該念作「ㄑㄧˊ」。 從小陪伴許多人成長的動漫《蠟筆小新》，主角野原新之助的媽媽「美冴」，名字中的「冴」字，常被台灣人「有邊讀邊，沒邊念中間」念作「ㄧㄚˊ」。
壆讀音: 漢語中的訓讀
國語使用ㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦㄧㄨㄩ16臺語使用ㄚㆩㆦㆧㄛㄜㄝㆤㆥㄞㆮㄠㆯㆰㆱㆬㄢㄣㄤㆲㄥㆭㄧㆪㄨㆨㆫ24~25客語使用ㄚㆦㄛㄜㄝㆤㄞㄠㆰㆬㄢㄣㄤㆲㄥㆭㄧㄨㆨ17註1：灰字者為僅部分腔調中使用者。 「ㄏ」在國語中表示，但在臺語及客語中表示。 “坣”與“堂”同義(康熙字典),不同於“壆”字;坣字是小字頭,壆字則是學字頭。 細讀黃老師幾本有關粵語的著作一會，已啟發了小弟很多很多。 小弟出道從事電子傳媒20多年，工作一直和粵語息息相關。 無論是當記者或主播，粵語讀音都要字正腔圓，不能有懶音之餘，亦不可有半點偏差。
主要以注音符號為基礎，並增加一些國語中所沒有的發音符號，且有發音唯一的特性。 打 – 訓dǎ/ㄉㄚˇ，本音dǐng/ㄉㄧㄥˇ，《說文解字》“打，擊也。 ”也就是說“打”是擊打的意思，讀音應該如“丁”字。 可是北方方言，擊打的動作都說成dǎ/ㄉㄚˇ，於是就採用“打”字，取該字擊打之意。 不過不取該字的古字典記錄的發音，而是訓讀為dǎ/ㄉㄚˇ。 Dǎ/ㄉㄚˇ的本字可能是入聲字“搨”。
壆讀音: 閩南語漢字訓讀
唱片有12英寸厚，鍍金表面，内藏留聲機針。 其中包括閩南語之問候語其意為：太空朋友，你們好！ 鼻化韻是在「ㄚ、ㄝ、ㄧ、ㄛ、ㄨ」右上標註一個小圈圈表示，即寫作「ㄚﾟ、ㄝﾟ、ㄧﾟ、ㄛﾟ、ㄨﾟ」，而不是方音符號規定的「ㆩ、ㆥ、ㆪ、ㆧ、ㆫ」，例如「聽」標作「ㄊㄧㄚﾟ¹」。
截至2022年年底，已有60多個國家的近600名留學生使用該系統上實驗課。 「翁」和「雍」字在粵語中，發音都是讀作「Yung1」，但是普通話的發音確不一樣。 香港有很多學員都會受粵方言干擾，容易把「翁老師」喊成「雍老師」，把「翁先生」喊成「雍先生」，這樣就容易引起誤會了。 1998年教育部公布的方音符號文件，其例字就用這個罕用腔，目前的教育部字典並沒收這個音，在《臺日大辭典》中則有。
壆讀音: 康熙字典【丑集中】【土字部】壆
從前工作過的電視台，當年更視讀音為神聖領域，一定要死跟正讀表和前輩定下來的音調，些少偏差都可能有或大或小的後果。 之所以那麼神聖，有前輩解釋是因為「很多人在收看」、「影響力很大」、「讀錯字」會「教壞細路」等等。 中文向來不是小弟母校拔萃男書院大多數學生的強項，不過多年來學校其實出過很多有份量的中文科老師，例如康有為的侄兒康同家老師、做過小弟班主任的沙田區議員程張迎老師、和花了很多心力鑽研粵語的黃樹堅老師等等。 「華字邊」成員龐大，常常部首換了，讀音就截然不同，總讓人霧煞煞。 像是政論名嘴張友驊、導演關驊的「驊」字，常被念成「樺ㄏㄨㄚˋ」或是「燁一ㄝˋ」，非也非也，這個字有邊唸邊，就叫「ㄏㄨㄚˊ」，代表駿馬之意。
國語中所沒有的擴充符號則在 Unicode 3.0版收錄在 U+31A0-U+31B7 ，稱為「Bopomofo Extended」區。 另外小弟也不明白，為何電子傳媒一直以黃錫凌《粵音韻彙》為最權威粵音標準。 一來《粵音韻彙》被不少學者批評過謬誤頗多，二來不說不知，原來已於60年前逝世的黃錫凌老師是外省人。 我們這群廣東人，去跟外省人學廣東話正音，想起來已覺得頗為有趣，而現今這些60、70年前的讀音，是否仍完全適用於香港、大灣區、以至所有粵語地區？
壆讀音: 粵語韻母分類
人lângjîn（漳）、lîn（泉）、gîn（福佬客）儂lâng 為本字「儂」的白讀。 你/爾lí（漳）、lír（老泉）、lú（新泉）ni2汝本字「汝」的白讀具有三種腔調的音，而「你」和其本源字「爾」雖然意思合，卻只有 ní 一種音。 又如粵語讀音相同的「王」和「黃」，普通話則分別讀作「王(W??ng)」和「黃(Hu??ng)」，我們介紹的時候就可以說「我姓王，三橫王。」或者「我姓黃，黃河的黃。」聽者就不容易混淆你說的姓氏了。 壆讀音 以下順序、例字以1998年教育部公告的文件 （页面存档备份，存于互联网档案馆）為準，標音以教育部《臺灣閩南語常用辭典》的第一優勢腔的語音為主（非第一優勢腔或非語音另註）。 語言是用來溝通的，讀音是生的，人也是生的。
壆讀音: 粵語拼音速遞
除了新聞和「正字正音」類的節目外，其他節目或廣告的讀音已可能不同。 這刻新聞說到「購物」時會讀成「夠」物，然後播出的廣告就已經說歡迎觀眾選「扣」貨品。 事實上我們現在也經常網「扣」，根本沒有聽過人說網「夠」。 依據教育部異體字字典、《集韻．上聲．感韻》的內的資料，「丼」這個字讀音念成「ㄉㄢˇ」時，代表物品投入井裡的聲音，而唸做「ㄐㄧㄥˇ」時，則是中文「井」的異體字。 壆讀音 但近代以前曾有鄉札、吏讀、口訣等類似日本萬葉假名的標記法存在，充分利用這些漢字的訓讀。 對某些漢字，這意味着相關「漢語傳入以前的朝鮮的固有語」的韓訓。
壆讀音: 教育部國語小字典
出版社所推出的國民小學閩南語最新版本教材中，多在漢字旁同時標註台羅拼音及注音符號變體。 它們用的注音符號變體，跟方音符號的規定不太一樣。 有些版本只用數個方音符號，比如「翰林」及「康軒」這兩家出版社的最新版，只採用四個方音符號；有些版本（或是受限於字型支援）則不使用任何方音符號，而用Unicode1.0就支援的注音符號（含老國音符號）和「゜」來完成所有拼寫。 在中華民國教育部公佈的臺灣話通行腔中，共使用49個符號，其中26個來自國語注音符號，另外創造23個新符號以標示臺灣語言。 2009年11月，連江縣政府在教育部指導下頒佈閩東話注音符號。 臺灣方音符號的字型在電腦輸入方面、除了現有的各式閩南語輸入法外，目前亦有專門個人行動裝置手機輸入法軟件即”台語齒佈”；再以支持臺灣方音符號的電腦輸入法發展。
韻母a有長短之分，較長的用「aa」，較短的則用「a」來表示，例如「街（gaai1）」和「雞（gai1）」。 複韻母有11個：即收-i或-u韻尾的韻母。 當中eoi的-i受圓唇音eo影響，實際發出來的是圓唇音。
壆讀音: 符號字源及發音
鼻音韻母有20個：即收-m、-n、-ng韻尾的韻母。 當中收-m韻尾的韻母，發音時最後要把嘴巴合攏，如「添（tim1）」字的粵語發音，就像英語的 “Tim”。 壆讀音 “教學系統1.0版本以教學資源為中心，到了2.0版本，我們調整為以課程為中心。
ㄨ⊦ㄧㄥˊ，ㄉㄜ⊦ ㄌㄞˊ ㆣㄨㄣ ㄐㄧㄚ 壆讀音 ㄗㆤ⊦ ㄛㆷ。 美國太空船旅行者1号是一艘無人外太陽系太空探測器，于1977年9月5日發射，截止到2010年仍然正常運作。 旅行者1號上携带了一張銅質磁碟唱片，内容包括用55種人類語言錄制的問候語和各類音樂，旨在向“外星人”表達人類的問候。
壆讀音: 粵語韻母： u
），是日文所用漢字的一種發音方式，是使用該等漢字之日本固有同義語彙的讀音。 所以訓讀只借用漢字的形和義，不採用華文的音。 相對的，若使用該等漢字當初傳入日本時的華文發音，則稱為音讀。 不過，英語的-p、-t、-k韻尾，發音時氣流受阻之後會爆破成聲，而粵語的-p、-t、-k韻尾，只有閉塞而沒有爆破。 另外要注意，收-p韻尾的韻母，發音時最後要把嘴巴合攏。
「俳」字常被念成「ㄈㄟˇ」，但正確讀法為「ㄆㄞˊ」，在中文有對偶、駢儷的意思。 飛驒為日本岐阜縣最北邊的市，當地飼育的黑毛和牛，需養育14個月以上，並且經過日本食用肉等級認證協會核可，可食用率為A級或B級，且肉質等級高於三，才能稱作是飛驒牛。 而「驒」常被以為應該念「ㄉㄢˋ」，在中文的意思是毛色呈鱗狀斑紋的青黑色的馬，應該念作「ㄊㄨㄛˊ」才對。
壆讀音: 臺灣方音符號
台灣大學中文系退休教授吳守禮所著的《國臺對照活用辭典》及鄉土文學作家楊青矗所著的《台華雙語辭典》採用此符號。 使用率尚因歷史因素文獻短少而相對羅馬字低，但近年來已逐漸增加，如網路臺語字典《萌典》即有提供方音符號标音。 、Taiwanese Phonetic Symbols（TPS）），中華民國教育部官方稱謂為「方音符號系統」，民間又稱為臺語注音符號，是一套用來標注臺灣閩南語和客家話的標音符號。