能夠將所學的知識與日常生活相結合並應用於其中，相信是素養最重要的精神。 如果學生生涯尚未定向，或對生涯感到迷茫，專任輔導教師可透過學生在性向與興趣測驗的結果，提供有效的訊息供家長、學生參考。 「演算法」、「程式設計」、「系統平臺」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」、「資訊科技與人類社會」等主題。
2010年5月，全國家長團體聯盟發起「515讓愛上餐桌」，原訂邀集515個家庭在自由廣場共進午餐，最後報名參加的有615個家庭。 活動的主要訴求是，過去台灣社會從農業社會進入工業社會時，因為工作的忙碌，台灣社會發起「爸爸回家吃晚餐」的活動。 因材施教：面對不同智能、性向及興趣的學生，設置不同性質與類型的學校，透過不同的課程與分組教學方式施教。 「數學領域」學習主題與學習類別對照表 — 7年級8年級時數與量及代數還是維持一定學習量，但對於空間與形狀占比則加大許多。 《聯合報》邀請瑩光教育協會理事長藍偉瑩、十二年國教新課綱推動專案辦公室協作委員范信賢、開放個人經驗平台（IOH）創辦人莊智超等多位教育界專家，8月在聯經書房為大家解答。 國中教育會考是為了瞭解，並確保國中學生學力品質，因此各科試題本都包含評量各種能力（精熟、基礎及待加強）等級的試題，以有效鑑別學生學力。
十二年國教課綱: 觀點投書：108課綱沒有告訴你的殘酷真相
十二年國教將原有的五大主題，變為「表現類別」，分別以英文小寫字母 n (數與量)、s (空間與形狀)、g (坐標幾何)、r (關係)、a (代數)、f (函數)、d (資料與不確定性)表示。 啟發學習動機，培養好奇心、探索力、思考力、判斷力與行動力，願意以積極的態度、持續的動力進行探索與學習。 例如在11年級數B中所學習的平面向量運算(正射影與內積，兩向量的平行與垂直判定，兩向量的夾角等)，是可以應用在臉部辨識。 普高學生在三年應修的180學分之中，有 學分為選修課程，而多元選修課程就是其中一類，學生至少要修習6學分的多元選修課程。 1.使用其他領域的題材，或融入課綱所列的議題，例如：國文科以科普文章作為選文、英語科的選文涉及社會議題。 目前的學習規劃是在現行的閩南語、客語及原住民語中，再加入第四種新住民語（共有7國語言）讓孩子擇一學習。
現在社會上出現各式各樣的怪力亂神以及扭曲的人生觀與價值觀，有一部份是台灣的升學環境所導致，學校、家庭與學生都過度崇拜升學主義，認為只要考上好學校就能夠一帆風順，但事實是如此嗎？ 讓我們回頭檢視這幾年頂尖學府的學生經常出現情殺或自殺的現象導致悲劇不斷的重演。 我們的學習都太過注重於專門知識的培養，而忽略了對於學生在生命智慧的啟發。 生命教育的五大核心素養，就是希望能夠啟發學生對於生命的關懷與體悟，並且實踐在日常生活中。 如何讓學生重視生命教育，最重要的是要能夠讓學生具備思考的素養與價值思辨的能力，這兩項能力都不是學生要學或者是教師教完就能夠學得會的，而是要不斷的透過課堂上的思考與辯論才有可能達成。
十二年國教課綱: 十二年國教閩南語文課綱與九年一貫閩南語言課綱差異比較
例如：下方的國中會考試題，就是評量跨領域能力的素養導向試題。 設計教學活動或共同備課時，可以依照以上原則來思考、檢視與調整，原則清楚又方便。 十二年國教課綱 朝這個方向努力、修改，並實踐在課堂教學中，學生在不知不覺中就培養了素養。
第一個問題是，「素養」概念中包含的「態度」，可能會是現場執行最大的困難。 這個困難源自於大學端各專業科系的本位，可能會與目前的主流教育觀念不合。 十二年國教課綱 以我比較熟悉的國文科為例，當「素養」不斷強調社會參與、實用的語文溝通能力時，傳統文學科系的文學訓練卻不見得同意這個看法。 因此，如果你用「科目」的視角去看，就會覺得「三大面向、九大項目」非常虛無縹緲；但你只要用「出社會」的邏輯去看，就會一目了然。 比如九大項目中的「系統思考與解決問題」這一項，是所有社會人士都會同意的重要素養。
十二年國教課綱: 本土語言課綱總綱出爐…國一、二列必修 高中要修2學分
國民中學教育階段之資訊教育課程著重於培養學生利用運算思維與資訊科技解決問題之能力，因此，七－八年級的學生會學習程式語言基本概念、功能及應用，以及模組化程式設計與問題解決實作。 從108課綱開始，從小學到高中三個不同階段的學習目標與規劃，應該更有系統的去探究生命教育的課題。 為了建構與達成這三個階段的生命教育學習，國家教育研究院於2013年特別委託台大哲學系兼生命教育研發育成中心主任孫效智教授進行「生命教育融入12年國民基本教育課程之研究」。 研究團隊以「人學」為基礎，提出了「方法與基礎」以及「人生三問」兩大向度的生命教育核心素養內含，如表1所示。 綜合上述，我們整理「數學領域」相關資料，提供各階段的學習重點，方便師長及同學瞭解教育部在十二年國教中，有關「數學領域」的課程規劃及重點方向。
若學生具特殊學習需求，學校得開設特殊需求領域課程，包括身心障礙相關的生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練與輔助科技應用共九科，資賦優異相關特殊需求領域課程則包含創造力、領導才能、情意發展及獨立研究或專長領域共五科。 這些特殊需求領域課程的安排，可採獨立開課或融入課程實施。 此外，學校的特殊教育課程規劃皆須經學校特殊教育推行委員會審議，並送學校課程發展委員會等審查程序通過。 在融合教育之趨勢下，特殊教育領域亦將民國88至90年間所頒佈之啟聰、啟明、啟仁與啟智等類及高中特教班職業學程課程綱要與九年一貫課程綱要整合為九年一貫課程特教新課綱，並納入資賦優異課程。
十二年國教課綱: 十二年國教新課綱
電動搬運車從技術角度解決了產品個性化與通用性的矛盾，座位設計可依使用當下，滿足您自由轉換載客或載物的需求。 多功能車乘坐舒適，操作輕便，時速最高可達32km/h，滿電量續駛里程最高可達70km。 可廣泛應用於高爾夫球場、旅遊景區、住宅看房、主題公園、機場、車站以電動車零件及社區街道等多種場所，是一種既方便實用、又綠色環保的代步工具。 好消息是，大考目前正逐步提升「情境題」的比例，提供親師生往「素養」貼近的誘因。 畢竟若要貫徹「素養」教學，觀念必須經歷天翻地覆的改變，此中存在無論如何使用折衷的修辭、如何貼近過往框架都沒辦法弭平的差距。 四、培養基本職業能力與職場調適能力，遵守職場安全衛生守則，了解身心障礙者勞動權益與就業服務，建立良好的工作觀念並提升職前準備度。
五、免試為主：本階段國中畢業生七成五以上將採免入學測驗方式升入高級中等學校或五專，但主管教育行政機關得保留招生區內少部分名額，以供學校採特色招生方式，經考試分發入學（採學科測驗）或甄選入學（採術科測驗）。 長期關注學校、學生與家庭間的三角關係，現為國立中正大學教育學研究所博士班研究生。 前導學校、機構參與計畫之教師，於計畫執行期間，得減少每週基本授課節數，每人每週以減授二至四節課為原則，每校每週不得超過十二節；減授節數所遺課務，由本計畫支應鐘點費。 學校、機構應依實際需求及教育部補（捐）助及委辦經費核撥結報作業要點（以下簡稱經費核結要點）規定，規劃經費概算。 本署受理前款申請後，邀集學者專家及機關代表成立審查小組，就計畫書及經費概算表，依學校、機構相關條件及資源等因素進行審查；經審查通過者，由本署選定為前導學校、機構，並核定計畫書及補助經費。 108年入學的學子待111年申請大學時，學習歷程檔案最高占比可達50%，之後也會開放各大學系所可應需求設定比例，學習成果最多可參考三項、多元學習表現最多則可參考十項。
十二年國教課綱: Tags： 生命教育 十二年國教 五大核心素養 人生三問 思考素養 哲學思考 人學圖像 終極關懷 價值思辨 靈性修養 批判思考 More…
校訂課程不僅可以使教學更活化，還能兼顧不同程度學生的學習。 處理複雜訊息是因應未來生活必須具備的，也是素養導向學習的目標之一。 十二年國教課綱 素養導向試題經過適當設計，也可以利用簡短或少量的訊息，引發核心素養的練習。 真實情境指日常生活、學習脈絡或學術探究中可能遭遇到的問題情境。 例如：下方試題雖然布題有買馬卡龍的情境，但在真實生活中，買馬卡龍並沒有計算馬卡龍面積的需求，與學生的生活並無連結，只是為了情境而情境，就不是素養導向試題。
十二年國教「數學領域」各階段學習重點瞭解12 年國教「數學領域」課程架構及各階段學習重點後，下一篇文章將帶大家瞭解高中數學的架構及重點。 許多同學到高中後，因大學入學端有非常多的科系要看數學成績的情況下，無論是11年級的數A或數B，12年級加深加廣的數甲或數乙的選擇，依舊會是以考招為導向的學習方式，而少了探索興趣的機會是比較可惜的。 數位學習除了之前升級為全載具的行動學習方式，這次結合了教育大數據及智慧科技，推出獨家智慧學習歷程的升學王3.0，符合以終為始的精神，以動態的分析方式，將科技應用在教育領域。 目前許多家長及學生對『學習時間安排』有很深的焦慮，建議可尋求優質有口碑的專業學習系統與顧問協助」。 有多年升學輔導經驗的張博士表示，素養題及學習歷程是 108 課綱最重要的變革，同時也是學生較難因應的部分。 在國小階段的改變包括：低年級的國語與數學學習節數增加；新住民語文納入部定必選課程，學生可從本土語言及新住民語文選擇一種做課程學習。
十二年國教課綱: 高級中等學校實務工作手冊
決議內容指出，國小教育階段之本土語文/台灣手語課程，列為部定課程每週1節。 十二年國教課綱 國中教育階段之本土語文台灣手語課程，於七、八年級列為部定課程每週1節；於九年級列為彈性學習課程選修，由學校調查學生學習意願後開課；另為保障原住民籍學生學習權益，學校應於九年級彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週1節。 匯集12年國教新課綱相關教育議題，並介紹康軒版國小教材最新資訊、全領域研習課程，另提供康軒國小教材獨創主題人物之周邊好康下載。
- 日子（Green Day）為民眾示範如何將減塑、創能納入生活的一環，透過街頭倡議、舉辦工作坊、校園講座等方式，分享減緩氣候變遷、海洋保育、落實減塑等環保議題。
- 從表1可以發現，生命教育的核心素養分成兩大向度，五大層面與十五個項目，張景媛、胡敏華（2015）將各層面與項目的內涵整理如下。
- 依據《特殊教育法》，身心障礙學生包含十三類，資賦優異學生有六類，而實施規範之適用對象即包含這些學生，以及兼具身心障礙與資賦優異特質之雙重特殊需求學生。
- 雖然已經有很多國家成功踏上這條道路，但在台灣實行，必然還會面對許多實務面的挑戰，親師生三方也會需要一段調適的時間。
- 本領綱核心素養係依循總綱三大面向與九大項目核心素養具體內涵，結合本領綱基本理念與課程目標，依據各階段訂定九個科目之核心素養具體內涵。
- 本要點發布生效前，國家教育研究院已選定之研究合作學校、機構，得依本要點規定優先選定為前導學校、機構。
「課發會」於4月28日召開的會議中，研議通過了總綱草案，送交「教育部課程審議會」審議。 接著，在民國103年10月27日，「課審會」通過了「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，即現在的108課綱。 是經歷大大小小數十場會議，投入約1200人次，每場會議2~3小時的成果。 程式設計屬於「資訊科技」的範疇，各縣市教育局陸續訂定了資訊科技的教學綱要，所以學校依據規定規畫即可。 這些議題已經放入各領域綱要中，所以教科書編寫時一定會融入，老師教學時，也可以透過校本課程或在教學時適時融入。 跨領域核心素養是三面九項中跨領域/ 科目的共同核心能力，不是指評量的題材要跨領域/ 科目。
十二年國教課綱: 十二年國教新課綱提到的「跨領域統整課程」是什麼？何時教？形式有哪些？
台灣的社會當中，每天都忙於考試與升學，當考上了大學之後緊接著而來的又是繼續升學或初入職場的壓力。 每天在如此緊湊的步調下生活著，根本無暇思考與反思自己的人生意義。 然而，大學生也正面對著思考未來人生方向的時期，同時也是人的一生當中思索人生三問（人為何而活、應如何生活以及如何才能活出應活出的生命）的黃金時期。 因此，新課綱不在將生命教育是為獨立的科目，而是融入在課程之中，因而提出生命教育的五大核心素養：終極關懷、價值思辨、靈性修養、思考素養、人學探索。
【版權宣告】本網站公告之相關資料，著作權均屬國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心所有，歡迎各界引用，或在非營利、不改變資料內涵之條件下加以利用，並請註明出處。 更複雜的是，當「素養」落實到各科綱要，並且與「議題融入教學」交會時，這後面其實預設了一套自由主義式的價值觀。 在課綱裡的「四大議題」（性別、人權、環境、海洋），本身就會要求學生培養某種「態度」。 課綱中的「三大面向、九大項目」，都是在這個架構下長出來的東西。 這個架構還有一個特性，就是「以現實生活為基礎，來反推學生需要什麼素養」，這跟傳統的「以各科專業為基礎，指定學生要學什麼知識」是完全不同的方向。
十二年國教課綱: 課程重大變革：九年一貫
在理想狀態下，我們希望培養出來的，是對知識保持好奇心、並且有自學能力的人。 如果一個人看到什麼都覺得有趣，都覺得想玩玩看、試試看，那就算他的知識儲備量不大也沒關係，因為只要有需要，他都可以很快上手。 反之，就算一個人知識儲備量很大，但學習胃口完全被摧毀，再也不願進步，那他也很快會跟不上現實社會的變化。 相反的，人作為一種感覺性的動物，只要他對某些知識「有感」，自然而然能發揮更好的學習效率。 所以，教育上我們要更重視情境、問題導向，因為要讓學生感受到有用；我們要更重視動機和情意，因為要讓學生感受到有趣；我們也要更重視在地連結、當代議題，因為要讓學生感受到這些事跟自己有關。
十二年國教課綱: Tags： 2222 未來選擇地 沈浸式體驗展 親子共學 永續
這五大核心素養由過去的人生三問（我為什麼活著、我該怎樣活著、我如何活出知行合一的生命）發展而來，為的就是希望能透過生命教育的這五大核心素養，讓學生在十二年國民義務教育的過程中具備系統思考、分析與探索的素養，深化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的各種問題。 適用對象為國民小學、國民中學與高級中等學校教育階段，經專業評估後有特殊需求之學生（含身心障礙學生和身心障礙資賦優異學生），不論其所安置的學校類別或班別。 各級（類）學校得參考本領綱發展校訂特殊需求領域課程，每一科目適用於具有該科目學習重點所反映之特殊需求的學生，而非侷限於某科目僅適用於特定類別的學生。
十二年國教課綱: 新課綱上路！全台737所國中「生活科技」教師哪裡找？原來過去他們都跑去教⋯⋯
在過往「科目本位」的預設下，教師的價值取決於能不能把他持有的知識教給學生。 所以物理老師的價值取決於學生的物理好不好，國文老師的價值取決於學生的國文好不好。 十二年國教課綱 然而，如果轉換成「素養導向」的體制，單一學生的單一科目是否優秀，並不是那麼重要的事情。
一、核心素養取向教學所重視的方向大致有整合知識、能力與態度；營造情境化、脈絡化的學習；重視學習的歷程、策略與方法；強調實踐力行的表現。 這些特色並非十二年國教獨有，只是整合於核心素養取向而加以陳述，教育改革是站在以往的基礎上努力，並非要否定過去。 目前氣候變遷先導型計畫才剛上路半年，葉欣誠說，初步推動方式是1個氣候變遷教學模組包括4個教案，而整個模組至少對應到5個聯合國永續發展目標（SDGs），且分屬經濟、社會、環境領域。 至於高中教育階段的本土語文/台灣手語課程，列為部定課程2學分，另學校可依照學生學習需求，於校訂課程中規劃4學分供學生選修。 十二年國教課綱與課程研發是由「國家教育研究院」，簡稱「國教院」負責，於民國100年3月30日設立，隸屬於教育部。