便利店千篇一律的收錢、搬貨工作，很快令這個年輕小伙子感到乏味，那段時間，他試過一人食三人pizza餐，體重狂增至逾100公斤。 伯裘中學 他說，上班遇到形形色色的人，包括醉漢、黑社會等，也曾報過四次警。 「這種工作是人都可以做，而且又危險，隨時可以被人代替」。 接近後門的地方，曾經設有美術室、小食部和教員室，不過這些建築物已被拆卸，土地被收回，地上亦架起了鐵絲網，學校多用途籃球場，只剩下一半面積；然而，這一個球場，便是每年柏雨中學師生拍攝畢業照片的地方。 出身於伯裘女子中學的李小慧，見證母校從美孚遷至調景嶺，演變成現時的匯知中學。
續推資訊科技增潤班（EITP），進行EITP科技領袖培訓及數理科技（STEM）領袖培訓（內容包括﹕電腦編程、人工智能應用、機械人製作、手機應用程式編寫、數碼遊戲設計、多媒體設計），啟發學生創意思維。 包括遊戲設計、手機應用程式、機械人編程，提升學生的資訊科技能力。 獲選為全國十佳科技教育創新學校，推動科學及科技研究的發展。 本計劃鼓勵參與的核心學校教師持續設計以科學探究(植物學、生物學、環保等)為核心主導的 STEM 課程，並向學界分享經驗和展示成果，每年可邀請不同學校組成 STEM 教育學習社群，互相學習。 計劃完結後，將會把各校學習單元設計匯集成小冊子，與業界共享成果。
伯裘中學: STEM – 科學幻想畫大賽
今天，大道村柏雨中學校舍被空置，每日有專人清掃打理，隨著洪水橋社區發展，估計將來這個地方將會被重建，蓋上新的房屋。 數十年後，可會有人記得起，這裡曾經先後出現三間學校的名字，曾經是洪水橋旅遊的地方，曾經出產香港小姐冠軍，曾經是天啟道創立的地方，亦因為天啟道而衍生出大道村這個名字。 後來我因為自己停滯不前決定辭職讀書，副校長來挽留，升職加薪，勸我兼職讀書。 當時副校長轉達了校長的一句話，我至今仍然記得：「校長說這些年來最遺憾的，就是沒有好好跟兩個人聊聊，一個是陳Sir，一個是你。」陳Sir是我們分校的主任。 我覺得副校長沒必要代人說客套話，可見譚校長不獨視學生如子女，他對同事也是很關懷的。
而學校設施方面則包括兩個禮堂、演講廳、英語室、數學室、電腦室、學生活動中心、跳舞室、圖書館、自修室、宗教室、健身室、音樂室、音樂閣、中國文學室、家長資源室等。 學習和教學策略：初中推行小班教學，每班約30人。 在教學上，學校推行創新「活的教育」，提倡綜合、自主、歷境、適能和環球學習。 在語文教學上，中、英文科引入辯論技巧訓練、文化祭及才藝匯演、實習、義工服務及遊學計劃等。 此外，學校中一至中六級全面推行「e-Learning」，以iPad配合數碼互動式筆記及電子書使用，學生透過電子器材，與老師進行互動學習，加強學習效能。
伯裘中學: 活動目標
建立學生的6C深度學習能力，即創意、溝通、協作、明辨思維、品格培養及公民教育。 天主教崇德英文書院是全港排名約60–73，元朗區内排名1–2的Band1A~B中學，而且為政府資助的天主教男女校。 該校平均考獲大學入學最低要求的學生大約86.7%，考獲副學士要求的則是100%，本地及非本地的學士課程錄取比率為81.7%。 高中DSE除了核心科目外開設的科目包括中史、中國文學、倫理與宗教科、倫理與宗教教育、地理、世史、經濟、體育、物理、化學、生物、企業會計與財務概論、資訊及通訊科技、視覺藝術。 而學校設施方面則包括中英文自學室各一間、遠程教學室、多功能演講廳、校園電視台，科學、技術、工程和數學教育實驗室等。
但考入心儀中學後的他開始不想再讀書，長留家中打機成癮，試過三天不睡，成績大跌，平均分只得20至30分，又天天遲到天天罰留堂。 成績一落千丈，結果中三要留班，他便決定輟學，在便利店做通宵更。 最後，政府對官立和津補學校的控制過多，未能令學校達到其教學理念。 相反，直資學校相對擁有更高的自由度，可以自行決定收生標準，教授課程等等。
伯裘中學: 九龍城區中學排名
M.E.C.S小學數學卡牌遊戲大賽透過本校學生原創之M.E.C.S.數學卡牌，利用數字牌及數學符號牌，鬥快建構符合四則運算的算式。 每位同學以個人形式，與其他對手進行三回合比試，爭取最多分數。 比賽透過學生數學及科普解難題目，特別著重學生在明辨(批判)性思考、創意思維和溝通技巧這三大共通能力訓練。 讓他們發揮數學及科普創意潛能、解決問題和互相合作的機會。 每位同學以個人形式，與其他對手進行三個回合比試，爭取最多分數。 採用議題探究的方法，共同備課、觀課及評課，以提升課堂的教學質素之餘，並達至彼此的專業成長，期望有裨益於本港教師專業的進一步發展。
在其後的廿年間，元朗伯裘英文書院的正校及分校，都經歷了離離合合的命運。 大道村柏雨中學及伯裘中學，均由譚萬鈞教授成立，譚萬鈞早年修讀皇仁書院，1967年畢業於香港大學經濟及政治學課程，有人說過譚萬鈞修讀大學時已經在錦田伯裘英文書院執教。 譚校長，那時候我光聽名字就覺得氣勢萬鈞，因為接觸的機會不多，並沒有很深印象，感覺我們分校就是躲進小樓成一統。 後來我多負責了一些行政工作，每個月都會跟校長副校長與其他分校主任開會，那麼多巨頭坐一起，氣氛還挺嚴肅的，可是就算小薯頭，也有發言機會。 我第一次長篇大論發言好像是在分校推動輔導工作之後不久，在會上報告推行情況。 沒想到校長竟表達支持，還認為其他分校也可加強輔導工作，更多積極鼓勵，不必一味懲罰防範。
伯裘中學: 透過議題探究培養學生的思辨能力及正面價值觀-「認知-思考-體驗和實踐」
基督教香港信義會元朗信義中學是全港排名約75–85，元朗區内排名第2的Band1B中學，而且為政府資助的基督教男女校。 該校平均考獲大學入學最低要求的學生大約86.5%，考獲副學士要求的則是97.9%，本地及非本地的學士課程錄取比率為90.1%。 高中DSE除了核心科目外開設的科目包括中史、中國文學、倫理及宗教、視覺藝術、基督教倫理、體育、英國文學、物理、化學、生物、企業會計與財務、資訊及通訊科技、地理、歷史、經濟、音樂。
推行語文及多元學習計劃，重視閱讀及寫作，高中中英文分組寫作； 6. 舉辦深度學習週，跨越各大學習領域，於不同地點進行探究式學習； 7. 全年舉辦至少8個交流團，足跡遍及中、日、韓、英、美、澳、紐等地。 舉辦CLAP-Tech賽馬會鼓掌-創新教育課程，獲撥款200萬，全港5間先導學校之一，與香港浸會大學協作共同設計創新科技課程。 舉辧AI for the 伯裘中學 Future中大賽馬會智為未來計劃，獲撥款150萬，全港六間先導學校之一，與香港中文大學工程學院及教育學院資深教授共同設計為期3年之初中人工智能課程。
伯裘中學: 校園天地｜萬鈞伯裘書院：活的教育．培育全球創新學習者論壇
2001年，政府再修訂直資計劃的條款，容許直資學校大幅增加學費，學費限制更改為不能多於資助額的二又三分之一倍，進一步吸引更多學校轉為直資。 近年直資學校經常調整學費，家長要留意心儀直資學校學費的改變，決定是否能夠負擔。 伯裘中學 萬鈞伯裘書院的中一入學資訊，要注意是學校接受中一自行分配學位申請。
在「統一派位乙部」，校網屬元朗區，但有部分學位會分配給屯門區、大埔區。 收生詳情請看：學位分配辦法、自行分配學位、中學統一派位。 伯裘中學 辦學宗旨：以學生為本，貫徹「人人可教」的信念，發揮「積極輔導」的原則，培育學生獨立思考力及承擔感；對學生「不離不棄」，讓學生在關愛的學習環境愉快成長。
伯裘中學: 計劃內容
香港有3種學校：資助學校，官立學校及直資學校，而直接資助計劃，簡稱「直資」，是1991年開始推行的香港教育資助計劃，計劃目標是…更多。 政府後來提出的「一條龍」辦學模式，規定「結龍」的中小學必須使用相同資助模式，亦令部份學校轉為直資，例如深水埗區的聖瑪加利男女英文中小學。 第三，直資中學享有一筆按學校合資格學生人數計算的政府津貼，但仍可收取學費。 設立全方位獎勵計劃，包括學習之星、文藝之星、科創之星、運動之星、服務之星和卓越之星，以學習券形式從不同方面獎勵學生，鼓勵學生在學習、運動及活動等多方面取得更高成就。 推行全校性綠化環保活動，並獲由香港工程師學會主辦「創意校園綠化工程比賽」冠軍，建設互動教育徑「綠化青雲路」。
- 全校鋪設光纖網絡及無線網絡，每課室裝置AppleTV及IT教學設備，提升學生學習興趣。
- 一人一服務﹕每年最少10小時義工服務（畢業標準）。
- 亦與世界各地教育機構建立夥伴關係，為同學爭取更多升學出路。
自 伯裘中學 2015 年 4 月，在優質教育基金資助下，開展名為《培養學生正面態度和價值觀》的主題網絡計劃，成功發展一套循證為本的課程及活動，促進香港中、小學生的心理健康。 計劃採用「公共衛生」模型策略及「生理-心理-社會」架構，作為設計課程及活動的框架，並包括「普及性」與「選擇性」的內容，前者普遍地促進不同年齡學生的心理健康,而後者則能為較有需要的學生作出支援。 我們同時為老師提供專業培訓，增強老師對學生及自身心理健康相關的認識，以及教授課程須知；透過加強專業知識，老師在設計、推行和評估課程或活動時，就更能切合學生的需要。 另外我們亦為家長舉辦專題講座，促進家長與學生的親子關係和培育正向管教模式。 本計劃於高小的數學學習單元推展 STEM 教育及計算思維，並提升教師利用計算思維和資訊科技的教學能力，以及建立學習社群，有助促進跨校的專業交流文化。
伯裘中學: 學校類別
直至2011年3月份，計劃累積晴天大使達200人，核心義工已達60人，他們均來自不同學校的中學生、大專生、家長及社區人士，可見社區人士對計劃的支援及擁戴，能夠令課餘託管班一直風雨不改地為社區上有需要的家長提供託管服務。 由於直資學校在課程設計上較大自由度，是否意味深度學習教學法不適用於津貼學校？ 黃穎東表示，賽馬會毅智書院是津貼學校，同樣將採用深度學習教學法；亦有老師在接受培訓後反映，由於該教學法並非全改整個教育系統，因此十分適合部分「仍未跳出框框」的傳統津貼學校。 黃穎東表示，學校日後組織教學活動時，會套用「6Cs」的概念；本學年起亦會改革中一級至中六級的成績表，暫時傾向加入描述（Description）的方式表達學生在「6Cs」的表現，學科方面則維持顯示成績表現，他形容相關方式與國際文憑課程（IB）類近。 至於會否同時設等級制，黃穎東指仍需與老師商討。