讀完本書後，懷疑自己「該不會是亞斯人」的讀者，請試著實踐書中的建議。 萬一無法改善現況，不妨到身心科接受發展障礙檢測。 對於無意義、與本文無關、明知不實、謾罵之標籤，聯合新聞網有權逕予刪除標籤、停權或解除會員資格。 自閉兒與亞斯伯格兒對聲音、觸覺、嗅覺、顏色等都會有特別敏感或不敏感的狀況，也不太能分辨危險性，因此，經常出現受傷的情形，甚至會尋求較高的刺激而出現自我傷害的狀況，例如：撞頭、摳手、抓自己等，尤其是典型自閉兒或低功能自閉兒更為明顯。 「缺乏同理心」、「社交障礙」、「重複性言詞」、「對特定事務有強烈的興趣」、「情盲」、「聽不懂比喻」，我很努力想搞懂先生的世界，真的很努力，但我也是人。
- 那時，有一本講反社會人格的書「有百分之四的人毫無良知，我該怎麼辦」已在台灣出版。
- 其實有時候孩子太過安靜反而不是一件好事，如果能及早發現，才會有良好的預後。
- 到了學齡階段，老師反應孩子的字寫不好，對體育課沒什興趣。
- 如果時光跳躍到三十年後，我就有機會透過網路搜尋、透過各類亞斯作家寫的書籍，瞭解自己的特質，為自己與身邊的人打些預防針。
- 此外，有些人會認為「白目」是亞斯伯格症、AHDH及自閉症的共同特徵，但白目是一種形容詞，在三者中是不一樣的機制；亞斯伯格症是不看別人臉色；ADHD是注意力不集中；自閉症則是不敢看人。
- 由於亞斯柏格症兒童對於人際互動的情境不了解，但當其要進入某個社會情境時，雖然他們很感興趣，卻不會有正確的表達能力。
自閉兒不論是高功能自閉症或低功能自閉症，對人的興趣都比較少，但亞斯伯格兒往往是比較主動，對人也相較有興趣。 「一個指令一個動作」、「沒有指令就沒有動作」，這不是我期待的愛情，我可能這輩子，都無法享受到他「本能的浪漫」，因為在他的字典裡，這個詞不存在。 先生喜歡做研究，總是興奮地想跟我分享研究發現，不管我想不想聽、有沒有興趣，就自顧自地開始演講，再擅自結束對話。 ․自閉症學生的視、聽、觸覺常有一項或多項損傷，造成感覺可能過度敏感或遲鈍，也很難用言語表達他的不舒服或焦慮，因此常以不適當的肢體動作回應。
亞斯伯格症: 後當起小編 聖德科斯靠「媽媽店員」收服客人
有些個案安靜不喜歡講話，但許多則是滔滔不絕，常不管別人的興趣感受，重複述說同一個主題。 根據國際精神疾病診斷手冊第四版，自閉症兒童主要有三大特徵：（一）人際社會性互動有質的障礙，如不太看人、不太理人、無法正確使用非語言行為、缺乏主動與人互動的興趣、不知道如何交朋友等等。 亞斯伯格症 （二）溝通有質的障礙，如語言發展遲緩或是無語言能力、具備語言能力的孩子依舊在語言理解與語言使用上有困難、仿說、無法與人維持有意義的談話等現象。 （三）行為、興趣及活動模式相當侷限重複而刻版，如喜歡專注於無意義的排列物品、喜歡看旋轉的東西、刻板而重複的運動性做態身體動作（mannerism）。 許多研究支持遺傳論點，但對於子代的認知發展並非絕對，也沒有發現明確導致病發的基因；神經成像技術尚未找到共同明確的病因。
AS 是由於額葉及顳葉腦功能失調所造成的發展障礙。 缺乏主動尋求與他人互動，諸如分享喜悅、興趣、或活動的行為 (如很少拿自己感興趣的東西給別人看或指出來)。 1、 在社會性互動方面有質的缺陷，並至少具有下列二項：使用非口語行為有顯著地缺陷，如社會互動的姿勢、面部表情、視線接觸、身體姿勢等。 解開孩子的心靈密碼_兒童常見發展問題與心理困擾的實戰手冊，蒙特梭利文化公司出版，民97年11月。
亞斯伯格症: 亞斯伯格
他們自小就有脾氣暴躁，但家長通常不會特別注意，常被認為只是小孩子耍耍性子，因此亞斯伯格症患者小時候比較難發現。 他們發音正確，認得許多詞彙，但溝通技巧通常較為怪異。 亞斯伯格症 這樣的結果是，許多AS病童無法在人際互動上使用正確的語言來表達自己。 譬如，AS的病童可能會一步入教室，就滔滔不絕地告訴第一個遇見的同學他新買的百科全書內容。 但第一位同學不耐煩的離去後，AS病童不以為意，轉頭與下一位正在鄰近的同學繼續描述百科全書的內容。 雖然亞斯伯格醫師在50年前即提出亞斯伯格症候群，然而一直到1994年，第四版美國精神醫學診斷手冊DSM-IV及1993年世界衛生組織WHO「正式」承認亞斯伯格症候群後，相關的研究才逐漸增加。
少數輕微亞斯伯格症者的社會適應和行為習性和一般人並無明顯的差異，只是固執好辯、堅持己見、不易溝通、很「魯」、愛打小報告、不受歡迎，若不仔細評估，不易診斷。 所以對臨床專科醫師來說，如何正確的鑑別診斷有無亞斯伯格症，或是高功能自閉症無疑是一大挑戰。 亞斯兒很容易透過網路、電視，看到網紅或政治人物等人的表達方式，便直接「複製、貼上」，模仿這些社會情緒行為。 孩子感受到這些說話方式的力道及效果，卻不見得能夠仔細考量對別人可能產生的殺傷力，因為亞斯兒正是缺少感受他人內心的能力。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症候群≠天才！認識亞斯伯格症狀＆迷思！
高功能自閉症偏向自閉症族群，症狀相對明顯，語言發展上也有落後的問題。 而亞斯伯格症則更近似於一種人格特質，在語言發展上問題不大，也沒有其他外顯的發展問題。 亞斯伯格症 亞斯伯格症 這也是多數家長認為被診斷為「亞斯伯格症」似乎較「高功能自閉症」更能接受的原因。 亞斯伯格症 佢嘅重要特徵係社交同埋非言語交際嘅困難，同時興趣狹窄同重複特定行為，但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言同認知發展。
- 但遺憾的是，亞斯伯格醫師的文章以德文發表，語言本身造成的隔閡，加上他的研究個案數目少，之後的三十多年，並未獲得學界廣泛的注意。
- 亞斯伯格症病患會對特定感到興趣的事物展現高度的專注力，「有時」這會讓他們在特定的領域展現非凡的成就，但這並非絕對的狀況，雖有部分的病患擁有高智商，但其實多數的亞斯伯格症患者的智商與一般人並無太大差異。
- 亞斯伯格症與性別也有相連關係，臨床觀察約有75%的亞斯伯格症者為男性，陳映雪主任分析，推論的原因可能和男女生的大腦性別結構有關，加上女性先天的社交基礎較男性強，因此有許多輕微的亞斯伯格症者並不容易被發現。
- 雖然亞斯伯格兒在這方面的問題較不顯著，但不太能接受變化，也難以站在別人的立場，因此，如果孩子在玩遊戲的過程中生氣時，可以邊玩邊告訴他：「如果別人是你，遇到同樣的事情也可能會不開心。」必須教導他當有需求的時候，應該怎麼跟對方說。
由於自閉症與亞斯伯格症表現的症狀大多相似，經常讓人容易混淆，到底這兩種疾病有哪些差異？ 自閉症兒童對於某些事情大多有特殊的興趣或特殊的天賦，例如機械性計數的能力、機械性音樂的能力、機械性的判斷能力，比較不屬於思考性能力；而亞斯柏格症兒童則不同，亞斯柏格症兒童可能一直會思考諸如「美國應該有一州是沒有空氣的」等思考性問題。 相對於高功能自閉症所特有的機械性特殊能力，亞斯柏格症兒童在特殊能力方面則屬思考性的。 他們看待世界的某些方式雖然值得欣賞，但是畢竟太不同於大多數人主流的看法、想法和感覺，因此常會面臨衝突。 為了適應這個社會、建立正面的社會關係、培養獨立生活的能力、不與人起衝突、建設性地把特殊興趣發展成專業能力，是需要幫助的。 亞斯伯格症個案經常把別人的話只做字面上的解釋，例如：有位父親要亞斯伯格症的兒子去泡茶給客人喝，等了許久，爸爸問兒子：「茶呢？」兒子回答：「在茶壺裡啊！」完全沒瞭解爸爸的意思。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症不是精神病
醫師提醒，三高疾病、年長及有抽菸習慣者都屬於高危險群，當劇烈運動有心絞痛、胸痛、胸悶等不適症狀，… 他們因為工作記憶的功能低下，因此只能用有限的腦容量去處理訊息跟保存，導致放了太多不必要的東西，無法適當的放入重要且適合的訊息。 這樣的缺損，讓他們很按表操課、也比較沒有變通能力；以及，他們在還沒有獲得增強之前，就已經轉移心思、分心了。 亞斯伯格症者對於感興趣的事物較一般人執著，有超出一般人的堅持和投入的行為。 例如強烈著迷於車子標誌、型號、歷史故事、文獻典章、武器、鐵道站名、地標、生物習性等事物，常常反覆過目與倒背如流；興趣固執也導致過度反覆收集自己喜好的東西，例如：公仔、刀子、DVD、模型。
讀者在選用任何涉及自閉症及或其他身心障礙等的理論、解釋、學說、評估、檢測、訓練、教育或治療方法等，必需自行判斷可能涉及的風險，並在可能範圍內諮詢相關專業人士意見。 而喺歐洲，有兒童精神科醫生話，騎馬有助改善亞氏保加症嘅障礙，因為噉會令到身體釋放一種降低焦慮感嘅荷爾蒙，叫做催產素。 鑑於呢種特性冇語言發展慢嘅問題，喺細路時期啲專業檢測都未必發現到，部分個案甚至係到成年後，先至會發現自己有呢啲特質。
亞斯伯格症: 研究稱特定種類的糖與心臟病、中風有關！該如何避免糖危害？
若只是單純的ADHD的孩子，經過老師的管教和規範要求，一般在入學後的1到2個月逐漸有規則的意識，這時孩子的好動往往是趁老師不注意的時候偷偷講話。 國小特師－希望當位善良又專業的教育工作者；更希望持續擁有熱情，不斷分享我所知道的資訊，幫助更多的人。 這群小孩在班上常被當作怪人，有時候感覺還可以相處，但是有時候說爆就爆。 有時候感覺有些事情滿厲害的，有時候又感覺，也太難溝通了吧，簡直跳針神器。
這時，若我們很清楚地讓孩子知道，許多事情的改變是自然的，孩子便有機會接受這個概念：改變是非常自然的事情，不變反而是一種特例。 亞斯伯格症 一位匿名的網友說，她跟凱莉描寫的喬一模一樣，差別只在於她是女生。 她感嘆在她居住的大都市，只有一位受過專業訓練的治療師能提供正式的成人亞斯伯格症診斷，她也付不起昂貴的費用。 她看起來外向，有高超的社交能力，但在社交活動後，常得癱在床上好幾小時。 她常害怕自己誤解別人或被別人誤解，會因為不知道自己到底有沒有說錯或誤解什麼而終日驚惶，近乎恐慌。
亞斯伯格症: TNL 網路沙龍守則
面對咄咄逼人型的孩子，若要壓制他的氣焰，我會仿效他的模式，同樣以速度加倍的方式講話，讓他完全沒有回應的機會（但在此強調，你得有把握讓他招架不住），特別是講他不理解的內容，以其人之道還治其人之身。 亞斯伯格症的一個特別之處，即對特殊興趣的熱衷，這會佔據他們生活中大部分的時間與話題。 這些興趣通常是專業而深入的，以獲得他人認可，證明自己並不笨。
一般人對話時會有音調和聲音的變化，以表達情緒或強調重點，但亞斯伯格症個案講話經常是缺乏變化，不是音調平平，就是過度強調，每個音節都是重音。 如果個案說話的音調太過怪異或單調，可以考慮請語言治療師加以指導。 個案聽別人說話時，對音調、重音和語氣的變化，也同樣有困擾，因此應訓練患童改變音調的高低來強調重點，以精確表達情緒。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症緣起
當孩子不喜歡和人互動、表現怪異，不要一口咬定孩子有亞斯伯格症。 阿鎧老師指出一般診斷年齡在8～12歲，學齡前幼兒由於各項能力未發展完全，不易判斷。 提前告訴孩子他們有亞斯伯格症、為他們貼標籤，反而會限制孩子的可能性。 如前所述，亞斯伯格症兒童很難或無法體驗別人的感受，因此社會和情緒經驗相關的事物都是他們的弱項。 他們可能僅從表面字義去理解語言，聽不懂嘲諷、雙關、玩笑，也難以理解複雜的騙術以及情緒豐富的小說。 在思考上也缺乏彈性，不管是待人處事或解決問題都堅持單一做法，不懂變通。
當孩子觸犯社會規範，影響周遭的人時及時制止，並靜待他們情緒緩和，再回顧事件、制定規矩。 這時候就可以告訴孩子午休可以做自己的事，但不能打擾別人。 根據事件進行指導效率更高，隨著經驗累積，孩子逐漸能將之概化，做到根據不同情境使用相應技巧。